Didaktična priporočila
V procesu sprememb izobraževalnega sistema imajo osrednjo vlogo učitelji (Eilks idr. 2004). Vendar se je izkazalo, da učitelji pogosto ne sprejemajo rezultatov raziskav in novosti v učnih načrtih, ter da inovacij pogosto ne implementirajo v pouk (Taber 2001). Odnosa in prepričanja učiteljev do učenja, še posebej izkušenih učiteljev, ni enostavno spremeniti (Hannafin 1999). Kin in Kareem (2017) ugotavljata, da učitelji ne bodo sprejeli novosti v izobraževanju, če ne razumejo, zakaj so te potrebne in kakšne koristi obljubljajo. Odklonilen odnos učiteljev do novosti se lahko spremeni, ko le-ti natančno preučijo prednosti in slabosti morebitnih sprememb.
